Outras linguagens potencializando a aprendizagem na Educação Superior

Link Pedro Figueira

Outras linguagens potencializando a aprendizagem na Educação Superior – Parte 3

A Integração das Tecnologias de Informação e Comunicação ao Currículo
ALMEIDA, B. A Integração das Tecnologias de Informação e Comunicação ao Currículo. Podomatic.

Disponível em: http://webcurriculo.podomatic.com/entry/2008-09-25T06_23_03-07_00

Fonte: n/a

Vídeo Pedro Figueira

Outras linguagens potencializando a aprendizagem na Educação Superior – Parte 2

Vídeo: Tecnologia e Metodologia

Pedro Figueira

Outras linguagens potencializando a aprendizagem na Educação Superior – Parte 1

APLICAÇÃO E USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS PELOS PROFESSORES DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL E EM PORTUGAL
Bento Duarte da Silva, (Universidade do Minho, Portugal)
Alexandra M. Araújo, (Universidade do Minho, Portugal)
Claudette Maria Vendramini (Universidade São Francisco, Brasil)
Ronei Ximenes Martins, (Universidade Federal de Lavras, Brasil)
Nayane Martoni Piovezan (Universidade São Francisco, Brasil)
Eli Prates (Faculdade Adventista de Hortolândia, Brasil)
Anelise Silva Dias (Universidade Paulista, Brasil)
Leandro S. Almeida (Universidade do Minho, Portugal)
M. Cristina Rodrigues A. Joly (Universidade de Brasília)

No quadro de uma investigação sobre o desempenho em tecnologias digitais por parte de professores universitários do Brasil e de Portugal nas suas atividades docentes quotidianas, este artigo descreve as suas competências e níveis de utilização de tais recursos. Os participantes são na sua maioria do sexo feminino, tendo como nível predominante de formação o mestrado e o doutoramento, sendo a maior parte da área de Humanidades e Ciências Sociais. As idades variaram entre 22 e 73 anos, situando-se o tempo de docência entre seis meses e 39 anos. Os resultados sugerem que as tecnologias digitais mais utilizadas nos dois países foram o computador, aplicativos como editor de texto, navegadores de web, powerpoint, PDF, telemóvel, ambientes virtuais de aprendizagem e projetor multimídia. Especificamente no que diz respeito à utilização da internet, a maioria de docentes relata utilizar diariamente para e-mail, notícias e criar documentos. Quanto à literacia digital, identificou-se uma competência maior para um uso instrumental das tecnologias do que para a gestão pedagógica. Considerando o conjunto de resultados, importa destacar a similaridade da competência digital dos docentes universitários dos países investigados, indicando a necessidade de se desenvolverem programas de formação voltados para a gestão pedagógica com recurso às tecnologias digitais.

Texto completo: 424-2067-2-PB

Fonte: http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/424