Projeto de Pesquisa- O currículo da escola do século XXI
A pesquisa on-line – Parte 1
Projeto de Pesquisa- O currículo da escola do século XXI
Docência
Material referente à docência no ensino superior. Sou formado, pós-graduado, continuo estudando e sou especializado em docência. Mas não exerço a profissão. Eu saí da faculdade de Direito para começar outra e me tornar professor, mas quando chegou a hora e vi as condições de trabalho, já não era mais como na época do Salesiano, onde os professores eram a extensão de nossa família. Hoje sou formado, capacitado, porém não tenho coragem de trocar meu emprego burocrático de nível médio para ser professor. Aqui compartilho material pertinente aos meus estudos, a quem interessar.
O uso de recursos didáticos tecnológicos no Ensino Superior – Parte 6
AS METODOLOGIAS E RECURSOS TECNOLÓGICOS APLICADOS À QUESTÃO DO ENSINO-APRENDIZADO
EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – EAD
José Ultemar da Silva – Uninove/SP
Karina Ribeiro Fernandes – Uninove/SP
Alessandro Marco Rosini – Facinter/PR
Resumo
Este artigo discute as metodologias e abordagens usuais do ensino a partir das ferramentas de educação a distância, apresentando a evolução dessa modalidade educacional e destacando o uso crescente dos recursos tecnológicos no desenvolvimento do ensino, além de redefinir o papel do professor nesse processo de aprendizagem. Discute também questões
pertinentes a tipos distintos de tecnologias existentes em educação a distância e a importância que a EAD está sendo abordada pelos órgãos governamentais no país.
Texto completo: 719200720820PM
Fonte: www.abed.org.br/congresso2007/tc/719200720820PM.pdf
O uso de recursos didáticos tecnológicos no Ensino Superior – Parte 5
O uso de recursos didáticos tecnológicos no Ensino Superior – Parte 4
EDUCAÇÃO SEM DISTÂNCIA
As tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem
Romero Tori.
Editora Senac São Paulo, 2010. Bibliografia. ISBN 978-85-7359-921-3
Texto completo: https://www.passeidireto.com/arquivo/19659802/livro-em-pdf-dr-romero-tori
Fonte: Senac SP
O uso de recursos didáticos tecnológicos no Ensino Superior – Parte 3
LER E ESCREVER NA CULTURA DIGITAL
Andrea Cecilia Ramal
Vivemos um desses raros momentos em que, a partir de uma nova configuração técnica, quer dizer, de uma nova relação com o cosmos, um novo estilo de humanidade é inventado.”
(Pierre Lévy, 1993, p.17)
Nas culturas que não conheciam a escrita, a transmissão da história se dava através das narrativas orais: o narrador relatava as experiências passadas a ouvintes que participavam do mesmo contexto comunicacional. Era uma espécie de história encarnada nas pessoas: quando os mais velhos morriam, apagavam-se dados irrecuperáveis pelo grupo social. O saber e a inteligência praticamente se identificavam com a memória, em especial a auditiva; o mito funcionava como estratégia para garantir a preservação de crenças e valores. O tempo era concebido como um movimento cíclico, num horizonte de eterno retorno.
Texto completo: Ler e escrever na cultura digital
Fonte: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/literatura/0003.html
O uso de recursos didáticos tecnológicos no Ensino Superior – Parte 2
LEARNING ANALYTICS:
Caminho para qualidade em Educação a Distância (EAD)
Por Liliam Silva – Blog Educação-A-Distância
Todos nós fazemos avaliações acerca de tudo e principalmente daquilo que valorizamos em nosso dia-a-dia. Este comportamento nos ajuda? Sim! Podemos avaliar, analisar e ajustar as nossas velas pessoais redirecionando os nossos comportamentos e percepções para uma “qualidade” de vida melhor. Desta forma coletar e analisar os nossos próprios dados pessoais através de nossas jornadas de vida é uma ação inteligente para sabermos ao certo os nossos melhores novos caminhos. Concorda? E o que esta ideia tem a ver com EAD? O que o Learning Analytics colabora na qualidade da Educação a Distância [EAD]?
Texto completo: Learning Analytics – caminho para qualidade em EAD
Fonte: http://sambatech.com/blog/insights/learning-analytics-caminho-qualidade-ead/ em 27/09/2016
O uso de recursos didáticos tecnológicos no Ensino Superior – Parte 1
DISSECANDO O ENSINO SUPERIOR ATÉ 2018
Horizon Report para universidades traz 6 tecnologias, 6 tendências e 6 desafios que educação enfrentará em 5 anos
Porvir.org
Acaba de sair do forno o Horizon Report 2013 voltado ao ensino superior. Já tradicional e esperado, o documento anual identifica seis tecnologias emergentes que deverão se tornar populares até 2018, seis tendências e seis desafios que as universidades devem ter no seu dia a dia para um período de até cinco anos. O grupo que ajudou a elaborar o relatório foi composto por 51 especialistas em educação, tecnologia e futuro, além de escritores e pensadores. Eles foram reunidos pelo NMC (New Media Consortium) e pela Educase Learning Initiave, ambas organizações localizadas nos EUA e dedicadas ao estudo das tendências na educação. Confira, a seguir, as três listas.
Texto completo: Dissecando o Ensino Superior
Fonte:
Fonte: http://porvir.org/dissecando-ensino-superior-ate-2018/ em 26/09/2016
Inteligência coletiva – Parte 2
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS NO BRASIL:
um estudo de caso longitudinal sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação em 12 escolas públicas
Comitê Gestor da Internet no Brasil – CGI .br
São Paulo 2016
A disseminação acelerada das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas últimas décadas, em especial da
Internet, traz consigo diversos desafios e oportunidades tanto no nível individual quanto no da sociedade, na medida
em que novos modos de se relacionar com a informação e o conhecimento são estabelecidos.
Essas mudanças afetam, em particular, a educação, que se vê frente à necessidade de lidar com diversas questões desencadeadas pela presença cada vez mais intensa das TIC no cotidiano: seja preparar as pessoas para aproveitar plena e conscientemente todo o potencial dessas tecnologias, seja desenvolver metodologias e práticas capazes
de promover a incorporação das TIC como instrumento pedagógico.
Texto completo: https://www.nic.br/media/docs/publicacoes/7/EstudoSetorialNICbrTICEducacao.pdf
Fonte: https://www.nic.br/media/docs/publicacoes/7/EstudoSetorialNICbrTICEducacao.pdf
Inteligência coletiva – Parte 1
INTELIGÊNCIA AFLUENTE E AÇÃO COLETIVA
A expansão das redes sociais e o problema da assimetria indivíduo/grupo
Rogério da Costa
Nos últimos 30 anos, alguns estudiosos vêm se dedicando à tarefa de pensar os coletivos, as redes sociais e sua dinâmica própria (M. Granovetter1, M. Olson2, B. Wellman, M. Authier3 , K. Arrow4). Pesquisas desenvolvidas no cruzamento da economia com a sociologia têm apresentado resultados importantes para a reflexão sobre a ação coletiva. Elas tratam da forma como os indivíduos atuam em grupo e de como suas preferências e interesses pessoais podem não ser determinante para sua ação na dimensão do coletivo. Sociólogos e economistas clássicos acreditam, como o senso comum, num prolongamento naturaldos interesses individuais no contexto de grupos. No entanto, como nos lembra Mancur Olson: “Não é fato que só porque todos os indivíduos de um determinado grupo ganhariam se atingissem seu objetivo grupal eles agirão para atingir esse objetivo, mesmo que todos eles sejam pessoas racionais e centradas nos seus próprios interesses”5. Isso pode ser verificado, por exemplo, em problemas envolvendo a tomada de decisão. Indivíduos tomam decisões sobre sua participação numa ação coletiva determinados por fatores que não se reduzem a seus próprios interesses e preferências (M. Granovetter6). Outro aspecto correlato é o da aderência dos indivíduos às inovações (idéias, comportamentos, regras…), fato que não depende exclusivamente de preferências pessoais, mas requer, além disso, uma negociação dentro da dinâmica do coletivo no qual estão inseridos (E. Rogers7, T. Valente8, M. Granovetter).
Texto completo: Inteligência Afluente e Ação Coletiva
Fonte: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n41/rdacosta.html
Redes Sociais – Parte 1
POR UM NOVO CONCEITO DE COMUNIDADE:
Redes sociais, comunidades pessoais, inteligência coletiva
Rogério da Costa
Este texto trata basicamente da transmutação do conceito de “comunidade” em “redes sociais”. Esta mudança se
deve em grande parte à explosão das comunidades virtuais no ciberespaço, fato que acabou gerando uma série
de estudos não apenas sobre essa nova maneira de se fazer sociedade, mas igualmente sobre a estrutura
dinâmica das redes de comunicação. No centro dessa transformação, conceitos como capital social, confiança e
simpatia parcial são invocados para que possamos pensar as novas formas de associação que regulam a atividade
humana em nossa época.
PALAVRAS-CHAVE: redes de comunicação de computadores; redes comunitárias; inteligência coletiva.
Texto completo: Porumnovoconceitodecomunidade
Website de Pedro Figueira 